De pedagogiek benadert de vraag ‘Wat is goed onderwijs?’ vanuit een ander perspectief door te vragen: ‘Wat is het doel van onderwijs?’ Dit roept verdere vragen op: Waar zijn de onderwijsinterventies en -acties op gericht, en welke normen liggen hieraan ten grondslag? Wat maakt een kind ‘geslaagd’? Is een hoge Cito-score of een middelbareschooldiploma voldoende, of is het belangrijker dat een kind zichzelf als succesvol beschouwt? Of dat de omgeving het kind als ‘actief, aardig en behulpzaam’ ziet? Moet een succesvolle carrière de maatstaf zijn, of zijn er andere criteria van belang? Naast fundamentele filosofische discussies, worden ook praktische vragen gesteld. Dit boek onderzoekt kwesties zoals: Dienen we leerlingen zo snel en efficiënt mogelijk voor te bereiden op hun toekomst, of moet de school een plek zijn voor verdieping, vrij van maatschappelijke druk? Is spelen het tegenovergestelde van leren, of juist een goede manier om leerlingen in de cultuur te introduceren? En is ‘de’ cultuur een illusie, omdat de school een smeltkroes van culturen is? Hoe verhoudt de school zich tot de virtuele wereld van leerlingen? Wat is de ideale relatie tussen leraar en leerling, en hoe kan deze worden bereikt? Het is beter om conflicten te voorkomen dan ze achteraf op te lossen, maar hoe leren leerlingen gewenst sociaal gedrag? Wat is de effectiviteit van passend onderwijs en hoe kunnen leraren dit vormgeven? Hoe belangrijk is de samenwerking met instellingen voor welzijn, gezondheidszorg, jeugdhulpverlening en veiligheid? De auteurs presenteren uiteenlopende ideeën en uitgangspunten. Ongeacht de antwoorden, hebben deze invloed op het professionele handelen van leerkrachten. Dit boek is het vierde deel in de reeks ‘Wat is goed onderwijs?’. De vorige delen benaderden deze vraag vanuit de sociologie, leerpsychologie en bestuurskunde.