De afgelopen jaren zijn de leerresultaten van leerlingen uit Turkse en Marokkaanse gezinnen weliswaar verbeterd, maar ze blijven nog steeds achter bij die van autochtone Nederlandse leerlingen. Dit verschil is ook zichtbaar in de scores op de jaarlijkse Cito Eindtoets Basisonderwijs. Factoren zoals etniciteit en de sociaaleconomische status van de ouders spelen een belangrijke rol bij deze verschillen in onderwijsprestaties. Daarnaast kunnen toetsen zelf kenmerken hebben die ‘onbedoeld’ nadelig zijn voor leerlingen uit de genoemde etnische minderheidsgroepen. Uit zowel internationaal als Nederlands onderzoek blijkt dat veel toetsen vragen bevatten die onbedoeld moeilijker zijn voor bepaalde subgroepen van leerlingen. Dit fenomeen staat bekend als ‘Differential Item Functioning’. Dit betekent dat leerlingen met een vergelijkbaar prestatieniveau toch verschillende kansen hebben om een vraag goed te beantwoorden. Deze studie onderzoekt of en in welke mate de Cito Eindtoets Basisonderwijs vragen bevat die onbedoeld bevoordelen of benadelen werken voor leerlingen van Turkse en Marokkaanse afkomst. Ook worden de inhoudelijke oorzaken van deze ongewenste differentiatie onderzocht en er worden aanbevelingen gedaan om dergelijke onbedoelde moeilijkheden in toekomstige toetsen te vermijden.