Het kind wordt er niet beter van als het als een nitwit in zo'n klas zit. Goede voorbereiding op de (nabije) toekomst is essentieel, met het geven van alle mogelijkheden voor later. Vmbo is dan zeker geen doodlopende weg.
Waar voor mij het probleem zit is dat voor een intelligent kind de MAVO en het VBO wel een doodlopende weg kunnen zijn omdat hij/zij daar niet mag leren. Ik denk dat Jan wel begrijpt waar ik het over heb.
Ik geloof dat veel kinderen van zichzelf wel aanvoelen waar ze thuishoren. Ik wist zelf als kind zeer goed dat ik op de verkeerde school zat en neem het de verantwoordelijken kwalijk. Het heeft voor mij alleszins de overgang naar mijn huidige studie moeilijker gemaakt.
De reden?
In de eindexamenjaren van het HAVO en het VWO hoef je maar 6 of 7 vakken te doen wat in mijn geval betekende dat ik enkel de exacte vakken koos buiten Nederlands en Engels (was nog net voor de voorlopig laatstse hervorming van het onderwijs). De vakken waarvoor je wel iets van buiten moest leren heb ik alleen maar op het zeer lage MAVO-niveau gehad. Gevolg was voor mij dat ik totaal niet wist hoe ik iets van buiten moest leren en daar veel moeite mee heb gehad aan het begin van mijn studie.
Ja, dat is wel het eigenlijke doeleinde van de CITO
Belangrijker is wat de bedoeling was van de Groot die de CITO-toets ontwikkelde.
Cito benadrukt zelfs, dat de test absoluut geen examen is, ondanks de beweringen in de media dat de Citotoets wordt gebruikt als een soort bindend plaatsingsexamen voor het voortgezet onderwijs.
De CITO kan nog zo veel benadrukken. Dat wordt weinig relevant op het moment dat die toets wel op die manier wordt gebruikt!
Intenties zijn mij een rotzorg, het gaat er uiteindelijk om wat er in de praktijk gebeurd en daar is het CITO wel verantwoordelijk voor ofdat het nu haar intentie is of niet!
Wanneer je zo'n toets uitgeeft dan besef je, of hoor je te beseffen, dat die toets ook en zelfs juist voor dat doeleinde gebruikt zal worden.
Eindelik een -min of meer- landelijke toets die een indicatie geeft op welk niveau het kind het beste kan scoren, dus op zijn plaats zit.
Dat geeft de toets dus niet aan!
De redenen heb ik al uitgelegd.
1. Op de ene school krijgen de kids veel meer voorbereiding dan op de andere, dus is er geen vergelijking mogelijk.
2. De toets is geen vakkundig instrument.
3. Op de ene school hebben de kids beter les gekregen dan op de andere. Een intelligent kind wat slecht onderwijs heeft gekregen zal slechter scoren op zo'n toets.
Maar het is dan ook niet meer dan een hulpmiddel.
Het wordt niet gebruikt als hulpmiddel maar als de voornaamste indicator.
De CITO geeft de toets uit met als doel dat de toets als hulpmiddel wordt gebruikt, ondertussen steken ze als een struisvogel hun kop in het zand voor het feit dat de scholen het gebruiken als instrument waarmee ze makkelijk leerlingen kunnen plaatsen.
Nogmaals, het gaat niet om de intenties, het gaat om hoe het uitpakt.
Ik geef de juf niet teveel krediet. Maar ik aanschouw haar verantwoordelijkheid in deze (net zoals die van ouders en kinderen). Het is net - zoals de citotoets - een informatiebron om een keuze voor het vo te kunnen maken.
Dat de leerkracht nuttige aanvullende informatie kan geven bestrijd ik niet, ik bestrijd wel dat de stem van de leerkracht belangrijke zou zijn dan die van het kind en de ouders. Daar ben ik het niet mee eens.
Zal wel, maar hoe zit het dan met de nodige voorkennis om bijv. 1e klas vwo bij te benen als je een heel jaar leerstof hebt gemist?
Ach, die voorkennis valt nogal mee.
Ik heb de overgang moeten maken van de MAVO naar de HAVO. Ik verschoot van 2 zaken:
1. het lage niveau op de MAVO, waar ik toen juist achterkwam door het te vergelijken.
2. hoe weinig voorkennis je nodig hebt om in 4-HAVO of 4-VWO soepel mee te kunnen. Je hebt wel een grote achterstand in het begin maar door de structuur van het middelbaar onderwijs waarin alles 100 keer herhaald wordt doorheen de jaren pikt een intelligent kind makkelijk alles op.
Dat gaat niet lukken. Hier komt de juf toch om de hoek kijken: info omtrent de leerling, algemeen gedrag, achtergrond en de mening ....hij/zij zou niveau xyz aankunnen ondanks de slechte citoscore wordt heus wel meegenomen.
Een probleem is hierbij dat ik zeer weinig vertrouwen heb in de kwaliteit van de leraren in het basisonderwijs. Dat had ik al niet voordat al die berichten in de media kwamen over de matige capaciteiten van veel PABO-leerlingen.
Ik heb toch echt nooit moeite gehad met hoofdrekenen of basis taalvaardigheden.
Ik had zelf op de basisschool best wel goede cijfers maar een matige score op de CITO-toets en ben daardoor op de MAVO belandt waar het de cultuur is dat je er niet bij hoort als je hoge cijfers haalt en meer wilt leren. Sneller door de stof heen gaan of overstappen van 1-MAVO naar 2-VWO was in die tijd ook niet mogelijk dus je zat nog voor lange tijd vast in deze gevangenis ook. Dat werkt niet motiverend.
Bron van de getallen ruim 55% vmbo: Ministerie van OCW.
2005: 509.800 lln in het vmbo van totaal 901.000 (56,58%)
Rest is verdeeld in havo, vwo, overige.
Ik meen dat zo'n 5-10 jaar geleden nog meer dan 60% van de leerlingen het VBO of de MAVO deed. Op het oog dus een gunstige evolutie als die leerlingen de HAVO of het VWO ook af kunnen maken.
Nogmaals, gebruikt als een van de indicatiefactoren is er niets mis met deze toets.
Deels mee eens (deels omdat ik het instrument zelf niet vakkundig vind, is weer een andere discussie), het grootste probleem is dat het in de praktijkd niet gebruikt wordt als één van de indicatiefactoren. Het feit dat die mensen van het CITO naïef denken dat ze met een perspraatje invloed kunnen uitoefenen op het handelen van die scholen stemt mij weinig optimistisch mbt hun eigen wijsheid.
Ook MET gedegen voorbereiding wordt slecht gescoord door leerlingen.
Dat is niet waar. Het blijkt uit de cijfers dat kinderen die zich goed voorbereiden op deze toets hoger scoren. Individuen laat ik buiten beschouwing aangezien dat niet relevant is, als groep scoren ze beter wanneer ze een degelijke voorbereiding hebben gekregen.
Hetzelfde geldt voor oa de Americaanse SAT-test en de IQ-testen.
Op elke test kan je je voorbereiden door de truucjes van de test te leren, je vocabulaire uit te breiden, de vraagstelling te leren herkennen enz.
Overigens, nog een belangrijk punt wat ik ben vergeten te melden.
Er is nog zo iets als testvaardigheid. Sommigen hebben het talent dat ze tijdens het afleggen van de test zelfstandig snel de patronen en truucjes herkennen, anderen hebben dat talent minder. Daarom zijn ze nog niet per definitie minder intelligent.
De ouderwetse mavo en daarnaast huishoudsschool/ lts enzo. was prima in orde.
De MAVO en het VBO bestaan toch nog steeds in practisch dezelfde vorm? Volgens mij is het grootste verschil dat ze beiden nu onder één dak zitten en ze artificieel één gezamelijke label hebben gekregen. Benieuwd hoe VMBO-leraar Jan hier over denkt met zijn praktijkervaring
Ik heb van oudere mensen begrepen dat de MULO een hoger niveau had dan de MAVO. In die zin was er met de ouderwetse MAVO ook al wat mis.
De hele maatschappij ist veranderd, zoniet verloederd. 'Vroeger' kreeg je als leerling op je flikker - zowel op school als thuis- als je een grote mond had of iets dergelijks. Nu komt de vader met een honkbalknuppel naar school, om .... Maar dat is een andere discussie, ook al enigszins gerelateerd aan deze misere.
Daar ben ik het op zich wel mee eens.
De vraag is in hoeverre de scholen en onderwijzers onvoldoende meeveranderd zijn. Ik keur onnodige agressie af (meestal een pleonasme), anderzijds lokken autoriteiten (leraren maar ook politieagenten) het ook uit door zich autoritair te gedragen en hier doel ik niet op vervelende beslissingen, wel op een gebrekkige communicatie en 'befehl ist befehl'-gedrag.
Ik ben er van overtuigd dat wanner de onderwijzers goed communiceren dat het dan wel meevalt met de agressie van de ouders. Ook hier ben ik benieuwd naar de ervaring van Jan.
Waarom? Geef de leerling de kans om te groeien, om iets op een later tijdstip te doen. Als het advies en alle goede bedoelingen in de wind worden geslagen, dan duurt het maar iets langer voordat duidelijk is dat scholing belangrijk is. Niet iedereen MOET het vwo hebben om een gelukkig en voldaan leven te leiden.
Het zal je misschien verbazen maar ik ben het hier helemaal met jou eens.
Het probleem is dat een VWO-kind dat op de MAVO zit net zo weinig tot bloei komt als een MAVO-kind dat op het VWO zit. Onder jouw niveau les krijgen werkt net zo verstikkend als wanneer je boven jouw niveau les krijgt. Ik weet dit uit ervaring, helaas blijken veel mensen dit niet goed te beseffen. Vandaar mijn visie.
En mijn stelregel: Iedereen wil wat zijn maar niemand wil wat worden.
Helaas is dat zo. Ik heb wel de indruk dat de huidige jonge generatie het alweer wat beter doet dan de laatste. Dat lijkt nogal snel te kunnen veranderen. Mijn zus is 4 jaar jonger dan mijn broer. De generatie (lokaal in die plaats) van mijn broer doet het best goed met school, werk, sociaal enz. De generatie van mijn zus zit massaal aan de drugs, zij zelf gelukkig niet.
Nee....maar ik blijf me verbazen.... [rr] (snap je?)
Ik snap je helemaal
Niemand maakt mij wijs dat zo veel mensen zo dom zijn. Het is echt een kwestie van gebrekkig onderwijs wat weer met de politiek te maken heeft.
Weet je wat het verschil is tussen het onderwijs in Vlaanderen en het onderwijs in Nederland (op de middelbare school). In Vlaanderen geven ze echt onderwijs, in Nederland zijn de leraren de helft van de tijd bezig met de orde te bewaren.
Wie het niet gelooft moet maar eens gaan kijken op een middelbare school in Vlaanderen.
De reden is voor mij een raadsel, het zou goed zijn als de politici en onderwijzers die reden eens gaan achterhalen.
Als VMBO-docent hoor ik dat wel vaker, al had ik het nog nooit in dit soort grove bewoordingen gehoord. Schande.
Relax Jan, ik zou nooit zoiets zeggen tegen iemand of zelfs zoiets denken al vind ik wel dat veel van die leerlingen serieus tekort wordt gedaan.
1. Ik verwoord hoe veel kinderen het zelf ervaren. Zoals jij zelf zegt
Al eens een kind horen vragen: "Meneer, waarom moeten wij dat leren? Daar zijn wij toch veel te dom voor??"
Ik wel. Ettelijke keren. Daar word ik ziek van.
Ook ik word daar ziek van dat ze zo denken en voelen.
Ik kan jou in ieder geval vertellen dat ik het zelf zo ervaarde toen ik naar de MAVO moest (ik had de pech dat ik uit een katholiek dorp kwam waar je geen openbare scholen in de buurt had, ze keken dus enkel naar de CITO-toets).
2. In een discussie is het goed om soms de zaken scherp te stellen, dat komt de duidelijkheid ten goede.
Zeg tegen een kind dat het dom is, en het gaat dat nog geloven ook. Gevolg is dat het er geen zin meer in heeft ook, waarom zou het nog? Geen zin, geen inzet, geen resultaten. Zittenblijven mag eigenlijk ook niet meer.
Daarom is het ook belangrijk dat die kinderen ambitieus kunnen zijn en niet geremd worden in hun ontwikkeling. Geef ze de mogelijkheid om de vakken ook op HAVO-niveau te doen als ze dat voor dat vak aankunnen, geef ze de mogelijkheid om veel vaardigheden te ontwikkelen.
Bottomline: geef ze de mogelijkheid om hun talenten te ontwikkelen, ofdat het nu leren of doen is. Hiervoor is een meer individuele aanpak noodzakelijk.[/code]
[quote]Het kind wordt er niet beter van als het als een nitwit in zo'n klas zit. Goede voorbereiding op de (nabije) toekomst is essentieel, met het geven van alle mogelijkheden voor later. Vmbo is dan zeker geen doodlopende weg. [/quote]
Waar voor mij het probleem zit is dat voor een intelligent kind de MAVO en het VBO wel een doodlopende weg kunnen zijn omdat hij/zij daar niet mag leren. Ik denk dat Jan wel begrijpt waar ik het over heb.
Ik geloof dat veel kinderen van zichzelf wel aanvoelen waar ze thuishoren. Ik wist zelf als kind zeer goed dat ik op de verkeerde school zat en neem het de verantwoordelijken kwalijk. Het heeft voor mij alleszins de overgang naar mijn huidige studie moeilijker gemaakt.
De reden?
In de eindexamenjaren van het HAVO en het VWO hoef je maar 6 of 7 vakken te doen wat in mijn geval betekende dat ik enkel de exacte vakken koos buiten Nederlands en Engels (was nog net voor de voorlopig laatstse hervorming van het onderwijs). De vakken waarvoor je wel iets van buiten moest leren heb ik alleen maar op het zeer lage MAVO-niveau gehad. Gevolg was voor mij dat ik totaal niet wist hoe ik iets van buiten moest leren en daar veel moeite mee heb gehad aan het begin van mijn studie.
[quote]Ja, dat is wel het eigenlijke doeleinde van de CITO[/quote]
Belangrijker is wat de bedoeling was van de Groot die de CITO-toets ontwikkelde.
[quote]Cito benadrukt zelfs, dat de test absoluut geen examen is, ondanks de beweringen in de media dat de Citotoets wordt gebruikt als een soort bindend plaatsingsexamen voor het voortgezet onderwijs.[/quote]
De CITO kan nog zo veel benadrukken. Dat wordt weinig relevant op het moment dat die toets wel op die manier wordt gebruikt!
Intenties zijn mij een rotzorg, het gaat er uiteindelijk om wat er in de praktijk gebeurd en daar is het CITO wel verantwoordelijk voor ofdat het nu haar intentie is of niet!
Wanneer je zo'n toets uitgeeft dan besef je, of hoor je te beseffen, dat die toets ook en zelfs juist voor dat doeleinde gebruikt zal worden.
[quote]Eindelik een -min of meer- landelijke toets die een indicatie geeft op welk niveau het kind het beste kan scoren, dus op zijn plaats zit.[/quote]
Dat geeft de toets dus niet aan!
De redenen heb ik al uitgelegd.
1. Op de ene school krijgen de kids veel meer voorbereiding dan op de andere, dus is er geen vergelijking mogelijk.
2. De toets is geen vakkundig instrument.
3. Op de ene school hebben de kids beter les gekregen dan op de andere. Een intelligent kind wat slecht onderwijs heeft gekregen zal slechter scoren op zo'n toets.
[quote]Maar het is dan ook niet meer dan een hulpmiddel.[/quote]
Het wordt niet gebruikt als hulpmiddel maar als de voornaamste indicator.
De CITO geeft de toets uit met als doel dat de toets als hulpmiddel wordt gebruikt, ondertussen steken ze als een struisvogel hun kop in het zand voor het feit dat de scholen het gebruiken als instrument waarmee ze makkelijk leerlingen kunnen plaatsen.
Nogmaals, het gaat niet om de intenties, het gaat om hoe het uitpakt.
[quote]Ik geef de juf niet teveel krediet. Maar ik aanschouw haar verantwoordelijkheid in deze (net zoals die van ouders en kinderen). Het is net - zoals de citotoets - een informatiebron om een keuze voor het vo te kunnen maken. [/quote]
Dat de leerkracht nuttige aanvullende informatie kan geven bestrijd ik niet, ik bestrijd wel dat de stem van de leerkracht belangrijke zou zijn dan die van het kind en de ouders. Daar ben ik het niet mee eens.
[quote]Zal wel, maar hoe zit het dan met de nodige voorkennis om bijv. 1e klas vwo bij te benen als je een heel jaar leerstof hebt gemist?[/quote]
Ach, die voorkennis valt nogal mee.
Ik heb de overgang moeten maken van de MAVO naar de HAVO. Ik verschoot van 2 zaken:
1. het lage niveau op de MAVO, waar ik toen juist achterkwam door het te vergelijken.
2. hoe weinig voorkennis je nodig hebt om in 4-HAVO of 4-VWO soepel mee te kunnen. Je hebt wel een grote achterstand in het begin maar door de structuur van het middelbaar onderwijs waarin alles 100 keer herhaald wordt doorheen de jaren pikt een intelligent kind makkelijk alles op.
[quote]Dat gaat niet lukken. Hier komt de juf toch om de hoek kijken: info omtrent de leerling, algemeen gedrag, achtergrond en de mening ....hij/zij zou niveau xyz aankunnen ondanks de slechte citoscore wordt heus wel meegenomen. [/quote]
Een probleem is hierbij dat ik zeer weinig vertrouwen heb in de kwaliteit van de leraren in het basisonderwijs. Dat had ik al niet voordat al die berichten in de media kwamen over de matige capaciteiten van veel PABO-leerlingen.
Ik heb toch echt nooit moeite gehad met hoofdrekenen of basis taalvaardigheden.
Ik had zelf op de basisschool best wel goede cijfers maar een matige score op de CITO-toets en ben daardoor op de MAVO belandt waar het de cultuur is dat je er niet bij hoort als je hoge cijfers haalt en meer wilt leren. Sneller door de stof heen gaan of overstappen van 1-MAVO naar 2-VWO was in die tijd ook niet mogelijk dus je zat nog voor lange tijd vast in deze gevangenis ook. Dat werkt niet motiverend.
[quote]Bron van de getallen ruim 55% vmbo: Ministerie van OCW.
2005: 509.800 lln in het vmbo van totaal 901.000 (56,58%)
Rest is verdeeld in havo, vwo, overige. [/quote]
Ik meen dat zo'n 5-10 jaar geleden nog meer dan 60% van de leerlingen het VBO of de MAVO deed. Op het oog dus een gunstige evolutie als die leerlingen de HAVO of het VWO ook af kunnen maken.
[quote]Nogmaals, gebruikt als een van de indicatiefactoren is er niets mis met deze toets.[/quote]
Deels mee eens (deels omdat ik het instrument zelf niet vakkundig vind, is weer een andere discussie), het grootste probleem is dat het in de praktijkd niet gebruikt wordt als één van de indicatiefactoren. Het feit dat die mensen van het CITO naïef denken dat ze met een perspraatje invloed kunnen uitoefenen op het handelen van die scholen stemt mij weinig optimistisch mbt hun eigen wijsheid.
[quote]Ook MET gedegen voorbereiding wordt slecht gescoord door leerlingen.[/quote]
Dat is niet waar. Het blijkt uit de cijfers dat kinderen die zich goed voorbereiden op deze toets hoger scoren. Individuen laat ik buiten beschouwing aangezien dat niet relevant is, als groep scoren ze beter wanneer ze een degelijke voorbereiding hebben gekregen.
Hetzelfde geldt voor oa de Americaanse SAT-test en de IQ-testen.
Op elke test kan je je voorbereiden door de truucjes van de test te leren, je vocabulaire uit te breiden, de vraagstelling te leren herkennen enz.
Overigens, nog een belangrijk punt wat ik ben vergeten te melden.
Er is nog zo iets als testvaardigheid. Sommigen hebben het talent dat ze tijdens het afleggen van de test zelfstandig snel de patronen en truucjes herkennen, anderen hebben dat talent minder. Daarom zijn ze nog niet per definitie minder intelligent.
[quote]De ouderwetse mavo en daarnaast huishoudsschool/ lts enzo. was prima in orde.[/quote]
De MAVO en het VBO bestaan toch nog steeds in practisch dezelfde vorm? Volgens mij is het grootste verschil dat ze beiden nu onder één dak zitten en ze artificieel één gezamelijke label hebben gekregen. Benieuwd hoe VMBO-leraar Jan hier over denkt met zijn praktijkervaring :wink:
Ik heb van oudere mensen begrepen dat de MULO een hoger niveau had dan de MAVO. In die zin was er met de ouderwetse MAVO ook al wat mis.
[quote]De hele maatschappij ist veranderd, zoniet verloederd. 'Vroeger' kreeg je als leerling op je flikker - zowel op school als thuis- als je een grote mond had of iets dergelijks. Nu komt de vader met een honkbalknuppel naar school, om .... Maar dat is een andere discussie, ook al enigszins gerelateerd aan deze misere. [/quote]
Daar ben ik het op zich wel mee eens.
De vraag is in hoeverre de scholen en onderwijzers onvoldoende meeveranderd zijn. Ik keur onnodige agressie af (meestal een pleonasme), anderzijds lokken autoriteiten (leraren maar ook politieagenten) het ook uit door zich autoritair te gedragen en hier doel ik niet op vervelende beslissingen, wel op een gebrekkige communicatie en 'befehl ist befehl'-gedrag.
Ik ben er van overtuigd dat wanner de onderwijzers goed communiceren dat het dan wel meevalt met de agressie van de ouders. Ook hier ben ik benieuwd naar de ervaring van Jan.
[quote]Waarom? Geef de leerling de kans om te groeien, om iets op een later tijdstip te doen. Als het advies en alle goede bedoelingen in de wind worden geslagen, dan duurt het maar iets langer voordat duidelijk is dat scholing belangrijk is. Niet iedereen MOET het vwo hebben om een gelukkig en voldaan leven te leiden. [/quote]
Het zal je misschien verbazen maar ik ben het hier helemaal met jou eens.
Het probleem is dat een VWO-kind dat op de MAVO zit net zo weinig tot bloei komt als een MAVO-kind dat op het VWO zit. Onder jouw niveau les krijgen werkt net zo verstikkend als wanneer je boven jouw niveau les krijgt. Ik weet dit uit ervaring, helaas blijken veel mensen dit niet goed te beseffen. Vandaar mijn visie.
[quote]En mijn stelregel: Iedereen wil wat zijn maar niemand wil wat worden. [/quote]
Helaas is dat zo. Ik heb wel de indruk dat de huidige jonge generatie het alweer wat beter doet dan de laatste. Dat lijkt nogal snel te kunnen veranderen. Mijn zus is 4 jaar jonger dan mijn broer. De generatie (lokaal in die plaats) van mijn broer doet het best goed met school, werk, sociaal enz. De generatie van mijn zus zit massaal aan de drugs, zij zelf gelukkig niet.
[quote]Nee....maar ik blijf me verbazen.... [rr] (snap je?)[/quote]
Ik snap je helemaal :wink:
Niemand maakt mij wijs dat zo veel mensen zo dom zijn. Het is echt een kwestie van gebrekkig onderwijs wat weer met de politiek te maken heeft.
Weet je wat het verschil is tussen het onderwijs in Vlaanderen en het onderwijs in Nederland (op de middelbare school). In Vlaanderen geven ze echt onderwijs, in Nederland zijn de leraren de helft van de tijd bezig met de orde te bewaren.
Wie het niet gelooft moet maar eens gaan kijken op een middelbare school in Vlaanderen.
De reden is voor mij een raadsel, het zou goed zijn als de politici en onderwijzers die reden eens gaan achterhalen.
[quote]Als VMBO-docent hoor ik dat wel vaker, al had ik het nog nooit in dit soort grove bewoordingen gehoord. Schande. :) [/quote]
Relax Jan, ik zou nooit zoiets zeggen tegen iemand of zelfs zoiets denken al vind ik wel dat veel van die leerlingen serieus tekort wordt gedaan.
1. Ik verwoord hoe veel kinderen het zelf ervaren. Zoals jij zelf zegt [quote]Al eens een kind horen vragen: "Meneer, waarom moeten wij dat leren? Daar zijn wij toch veel te dom voor??"
Ik wel. Ettelijke keren. Daar word ik ziek van.[/quote]
Ook ik word daar ziek van dat ze zo denken en voelen.
Ik kan jou in ieder geval vertellen dat ik het zelf zo ervaarde toen ik naar de MAVO moest (ik had de pech dat ik uit een katholiek dorp kwam waar je geen openbare scholen in de buurt had, ze keken dus enkel naar de CITO-toets).
2. In een discussie is het goed om soms de zaken scherp te stellen, dat komt de duidelijkheid ten goede.
[quote]Zeg tegen een kind dat het dom is, en het gaat dat nog geloven ook. Gevolg is dat het er geen zin meer in heeft ook, waarom zou het nog? Geen zin, geen inzet, geen resultaten. Zittenblijven mag eigenlijk ook niet meer. [/quote]
Daarom is het ook belangrijk dat die kinderen ambitieus kunnen zijn en niet geremd worden in hun ontwikkeling. Geef ze de mogelijkheid om de vakken ook op HAVO-niveau te doen als ze dat voor dat vak aankunnen, geef ze de mogelijkheid om veel vaardigheden te ontwikkelen.
Bottomline: geef ze de mogelijkheid om hun talenten te ontwikkelen, ofdat het nu leren of doen is. Hiervoor is een meer individuele aanpak noodzakelijk.[/code]
